머니코드의 기록문학

진단평가 개념 : 수업 전 학생 수준/특성 진단으로 특성에 맞는 교육내용/교수전략 투입으로 교수학습 효과 극대화 목적 (진단의 요소) 선수학습 정도의 확인 : 출발점 행동(수업목표 달성에 필요한 선수학습 정도)을 확인하여 그에 부합하는 교수전략을 마련하기 위해 교과목표의 사전 성취수준 진단 : 앞으로 가르칠 교과목표의 성취수준을 확인하여 수준에 맞는 교과목표와 프로그램을 제공하기 위해 학습과정에서 계속 결함을 일으킬 시, 학습실패의 교육외적원인 분석 (신체적 정서적 환경적 요인) 학습자의 전반적 특성 확인 : 성격, 동기, 자신감, 태도, 지적능력 등 효과적 시행전략 준거지향 및 규준지향평가로 시행 준거지향은 선수학습 정도, 목표 사전 성취수준 파악을 위해 규준지향은 일반적 학습자 특성 측정을 위해 다양..

타일러 목표중심평가모형 개념 : 이미 설정한 프로그램의 목표 달성 정도를 평가, 명세적 행동목표가 기준이 됨 특징 교육목표가 핵심평가기준 행동용어로 된 교육목표에 비춘 평가는 쉬움 목표-성취 합치 여부를 체계적, 논리적으로 검증 가능 장점 행동용어로 목표를 진술하여 평가 기준이 명확하다. 목표-내용-평가의 논리적 일관성을 유지할 수 있다. 목표 실현 정도를 평가로써 정확히 파악할 수 있다. 단점 행동용어로 진술할 수 없는 목표의 평가는 제외됨 목표로 미리 설정될 수 없는 부수적, 잠재적 교육효과는 평가가 불가하다. 교육성과만 중시하여 과정 자체에 대한 평가는 소홀해져 교육과정의 본질적인 개선은 힘들다. 스크리븐 탈목표평가모형 개념 : 프로그램이 의도한 효과+부수적 효과 = 실제 효과(가치)를 판단. 목표..

평가(평정)의 오류(오차) 인상의 오류 : 선입견, 인상평가 논리적 오류 : 관련 없는 2가지 행동특성을 관련 있다고 판단하는 관련의 착각 집중경향의 오류 : 채점대상 특성의 수준을 정확히 변별 못하는 평가자의 미숙으로 중간점수에 집중되는 현상 대비의 오류 : 평가자 본인의 특성에 비추어 평가대상을 과대/과소평가하는 것 근접의 오류 : 유사한 평가항목이 시공간적으로 근접할 시 비슷한 평가점수를 주는 것 표준의 오류 : 평가자마다 배점 표준이 상이해서 나타나는 오류 관용/엄격의 오류 개인적 편향성 오차 = 모두에게 비슷한 점수(중,고,저) 주려는 오류 = 집중경향, 관용, 엄격) 해소방안 평정의 오류 발생은 주관성 개입 때문 = 객관도 떨어짐 = 평가도구 흠결 = 루브릭, 선다형 등으로 객관화 or 평가자..

브루너의 대담한 가설에 대해 피아제는 발달단계의 문제가 있으므로 완전한 실현은 불가능하다는 입장을 내비쳤다. 감각동작기 혹은 전조작기의 영아동은 가역성이나 보존 따위의 법칙을 인지적으로 완벽히 이해하지 못하는데, 이런 낮은 발달단계의 아이들에게 맥스웰 방정식이나 자동차 파워트레인의 구동 방식을 그 나이에 맞는 표현법으로 바꿔 가르치는 것은 설령 가능하다 해도 순전히 '번역'을 위해 억겁의 노력을 필요로 할 것이다. 브루너가 피아제의 이론을 참조하면서도 고의적으로 발달단계를 무시한 것이 아니라면 그의 대담한 가설은 비약이 다소 들어간 표현으로 봐야 하는 것이 맞다. 대담한 가설의 '어떤 내용도 쉬운 말로 바꾼다면 아이들은 배울 수 있다'라는 골자만 현대의 학부모들에게 전달되어 과도한 조기교육을 부추기기도 ..

문화의 측면에서도 커리큘럼의 해외원조 사업에 찬성한다. 그 사회의 문화를 더 지속 발전시킬 수 있는 검증된 방법을 제공해줄 수 있기 때문이다. 우리나라 교육부는 ICT 교육이 활발하게 이루어지는 점을 이용해 2009년경 중앙아시아, 중남미에 '교육수출'이란 이름으로 교육정보화 사업을 진행한 적이 있다. 제대로 정보화된 교육이 이루어지려면 인터넷망 구축, 기자재와 시설 제공을 포함해 그 나라 학생이 자국의 문화를 객관적 시각에서 들여다보고 공부할 수 있는 충분한 시간과 권리를 보장해줘야 한다. 우리나라는 학생이 공부할 수 있는 권리가 제도적으로, 사회적으로 매우 잘 보장된 편이지만 원조 대상 국가는 그렇지 않을 확률이 높다. 따라서 교육 황무지를 개척하는 것과 같은 '사업'이 국가 치안과 대외적 평화에 우..

타일러는 교육과정 개발의 하드웨어를 정립하였고, 교육목표 설정을 위한 단일한 원천이 존재하지 않는다고 정리했다. 이는 학습자, 현대 사회가 요구하는 바, 교과전문가들의 견해에서 '빈칸에 해당하는 내용'을 수집하여 효용성과 달성 가능성의 논의를 거치면 어떠한 주제도 타일러식 교육과정의 소프트웨어가 될 수 있다는 뜻과 같다. 교육부가 의도한 결실을 거두려면 소프트웨어를 어떻게 대입할 것인가에 대한 세심한 논의가 추가로 필요할 것이다. 교육과정 제정자의 입장에서는 개발한 교육과정을 모든 학교와 학급에 보급하는 것이 주 목적인 만큼 절차를 거쳐 정형화된 교육과정을 효율적으로 보급하는 데 관심을 기울일 수밖에 없고, 그것을 상당부분 가능하게 한 타일러의 논리를 많이 참고하게 된다. 반면 직접 학생들을 지도해 온 ..

윤리와 사상 학습자들에겐 열렬한 실용주의+실험주의자로, 교육학 학습자들에겐 '많은 외울 거'로 인식되는 존 듀이는 그 자체로 프래그머티즘적 해결 방법으로 보증된 주장가능성(warranted assertibility)을 제시했다. 보증된 주장가능성은 한마디로 '절대적 진리'를 듀이의 방식으로 대체한 개념이다. 상황을 막론하고 통용되는 해결책이 아니라 일단 살면서 맞닥뜨리는 문제를 해결하는 데 '보증된 주장가능성'을 사용하는 것이다. 이걸 몽키스패너라고 치면, 당장 고장난 기계의 볼트를 푸는 데는 몽키스패너가 유용할 것이다. 그러나 나중에 강아지가 아픈 데도 몽키스패너를 사용할 수는 없는 노릇이다. 이처럼 얼마든지 반박의 가능성이 있는 문제해결의 수단이 보증된 주장가능성인 것이다. '하얀 거짓말'류에 속하는..

교육이 실생활에 밀착해서 이루어져야 하느냐, 전통적 교과로부터 통찰을 획득하게 해야 하느냐의 논쟁을 끝내기 위해 Bagley의 본질주의적 입장을 일부 차용할 필요가 있다. 학생의 흥미와 욕구를 우선 고려하는 진보주의는 미성숙자에게 무엇을 배울 것인가를 맡긴다는 고질적인 문제를 안고 있다. 학생이 지식을 체계적으로 이해하고 구조화하는 법, 자신의 것으로 만드는 법을 배우지 않기로 선택했다면 심할 경우 자연에서 뛰노는 것과 비슷한 결과가 나올 것이다. 학교가 사회에서 해줄 수 있는 역할이 무엇인지 생각해 볼 필요가 있다. 따라서 수업의 주도권은 가르치고 배우는 일을 주로 고민한 교사에게 있어야 한다. 그러나 실생활에 필요한 지식을 체계적인 지식의 형태로 가르칠 필요는 있다. 모든 인간은 문화유산의 풍요로운 ..

초등학교 취학 연령은 그대로 하되, 5-4-3-4 학제로 바꾸면 좋겠다는 생각이 든다. 4년으로 늘어난 중학교에서는 학생 개개인의 진로탐색을 강화해야 한다. 크리킨디센터 전환교육연구소의 등 여러 보고서에서 중고등학교의 진로교육에서 드러나는 문제가 교육과정, 진로상담, 교사, 진로격차 및 사각지대와 같은 다양한 방면에서 제기되고 있다. 같은 교육과정을 가르치지만 잘 교육하는 교사와 그렇지 못한 교사가 있듯이, 현장마다 진로교육의 질에 차이가 생긴다는 점은 부인할 수 없다. 중요한 건 진로교육과정이 실현된 교육과정이 되어야 한다는 것이다. 자아를 확립한 청소년이 '무엇이 될 지'의 고민을 끝마친다면 그 학생의 진로에 따라 고등학교까지 들어야 할 국어, 수학, 과학 같은 기초과목은 중요도가 낮을 수도, 더 이..

보비트는 테일러의 의 영향을 받고 학교:학생:커리큘럼:사회:이상적 어른을 각각 공장:원자재:생산라인:소비자:완제품에 비유하였다. 원자재인 학생이 학교라는 공장에서 커리큘럼이라는 생산라인을 이상 없이 통과하면 완제품이 되어 졸업하여 사회의 요구에 맞게 기능하기를 기대한 것이다. 이는 20세기 초 미국의 산업력이 비약적으로 상승하던 상황에 영향을 받은 것으로 추측해볼 수 있다. 유럽과의 국제 관계에서 우위에 서기 위해 미국은 산업과 노동의 선순환을 놓쳐서는 안 됐고 이에 따라 효율적으로 학생들을 성인으로 전환시켜 사회의 노동시장에 배출할 필요가 있었다. 그리고 빠른 사회 적응을 위한 생활 경험이 주로 가르쳐졌다. 이 과정에서 학생 개개인의 개성과 발달상태의 차이에 따른 배려는 중요하게 고려되지 않았다. 또한..