머니코드의 기록문학

라이겔루스&메릴 - 교수설계 3대 변인(조건-방법-성과) (조방성)★★ 1) 교수조건변인 : 교수설계자나 교사가 통제 불가한 제약조건 but 교수방법과 상호작용 - 교과목표(학습결과), 교과내용의 특성(다루는 지식), 학습자 특성, 제약조건(환경) 2) 교수방법변인 : 교사가 조정 가능하여 역량 드러냄, 다른조건하 다른성취위한 다양방안 - (교과내용의) 조직전략(미시~거시) - 전달전략(도입-전개-정리의 전개방법, 동기유발, 평가, 피드백, 시청각 활용)(ADDIE의 설계(D1), 딕캐리의 6단계 '교수전략 개발'에 해당. 교수매체부터 전달방법, 검사까지 다 짬 = 가네의 9가지 교수사태의 요약) - 관리전략 : 위2개를 언제 어떻게 할것인지 결정 = 통제. 3) 교수성과변인 : 교수활동의 최종산물 - ..

체제적 교수설계(ISD) (체계로 번역되기도 함 : 선형적 조직은 이제 없으므로 체계=체계로 알아들어도 됨)★★ 개념 : 교수목표 달성 위해 + 교수체제의 하위요소(분석-설계-개발-실행-평가)를 선형적으로 말고 상호 유기적, 상호작용적 관련시켜 + 효과적/효율적 교수프로그램 개발하는 것 / 학습과정 영향 주는 상황맥락 모두 고려 융통성 있는 수업활동 설계 필요성 (목연오) - 초기부터 교수목표 명시 : 계획-실행 효과적 견인 - 설계 각 단계 연관시킴 : 목표에 최적인 교수전략, 학습조건 고안 - 설계중 오류 지속적 수정보완 : 보다 효과적인 교수프로그램 완성 (수업적용 후 문제 생기면 고치지x) 특징 - 문제해결 지향적 : 요구분석 토대로 체제의 목적 명시 - 총체적 접근으로 문제 원인 규명, 해결방안..

메릴 내용요소제시이론 = 내용요소(학습목표, 내용x수행 행렬표)+제시(교수방법, 1~2차 제시형)★★ 내용x수행 행렬표 (사개절원리x기활발) - 내용 차원 : 사실, 개념, 절차, 원리(인과관계) - 수행 차원 : 기억, 활용(추상성의 구체적 적용=지적기능 수준), 발견(새 추상성=개념,절차,원리 발견=인지전략 수준) (사실의 활용, 발견은 x) 메릴 내용요소'제시=교수방법' - 1차 자료제시 방식 4가지★★ 1차 자료제시형 : 목표도달 위한 최소한의 기본자료 제시형태(개념이나 예시를, 설명하거나 질문하기) - 일반성 설명식 : 개념, 절차, 원리 등 일반성 설명 - 사례 설명식 : 일반성 적용된 사례 설명 - 일반성 탐구식 : 일반성 완성형으로 질문하기 - 사례 탐구식 : 일반성 적용된 사례 찾게하기 ..

켈러 ARCS 동기유발전략 (지탐다 친목필 성성학 내외공정)★★★ A : 주의집중 - 지각적 주의환기 : 비일상적 사건제시, 시청각매체활용 - 탐구적 주의환기 : 능동적 반응 유도, 필요지식 부분적 제공 - 다양성 전략 : 간결-다양한 교수형태, 일방적-상호작용적 교수 혼합, 교수자료 변화 추구 R : 관련성 = 학습자 경험, 목적, 성취욕구 관련 - 친밀성 전략 : 학습자 경험 관련 예문, 배경지식 활용 = 경험 - 목적지향성 전략 : 학습목표와 미래의 실용성의 연관성 설명, 목적 선택기회, 게임 등 자체가 목적지향 = 목적 충족 - 필요나 동기와의 부합 전략 : 다수준 목표 중 선택, 학업성취 여부 기록 = 성취욕구 자극 / 고수준 과제에 비경쟁적 학습환경=필요 동기 부합 / 협동적 상황 제시 = 소..

캐롤 학교학습모형 - 완전학습 전략 - 교사 수업변인 측면 2가지★★ - 학습자의 학습 정도 = 학습에 사용한 시간(기↑,지) / 학습에 필요한 시간(질↑,적,이) - 학습에 필요한 시간 줄이기 : 교수의 질 높여(계열화된 학습과제, 동기유발, 능동적 참여시킬 적절 수업방법) - 학생 교수이해력, 학습지속력 높아짐 - 학습에 사용한 시간 늘리기 : 학습기회 충분히 허용 (저적성 학생도 완전학습 가능) 캐롤 학습의 정도 = 기지/질적이해★★ (학습기회, 학습지속력-참여/동기 관련) / (교수의 질, 적성, 교수이해력) - 적성 : 시간 개념으로 정의됨 = 과제의 완전한 학습에 필요한 시간 - 교수이해력 : 교수를 이해하는 일반지능, 언어능력 - 학습지속력 : 실제로 노력~적극 참여한 시간, 동기~태도와 밀..

브루너 발견학습★★★ 개념 : 학습과제 최종형태(지식 구조) 학습자 스스로 찾는 방법, 교사지시 최소화 순서 : 문제인식-가설설정-가설검증-결론도출 요소(지계학습강화) - 지식의 구조 : 각학문 기저 개-원, 핵심 idea 간 상호관련성 / 발달단계 따라 작동적-영상적-상징적 표현방식 - 계열화 : 지식 구조의 조직원리, 가르치는 순서, 발달단계 고려 나선형 교육과정 - 학습경향성 : 학습하려는 의욕, 경향 / 과제의 적절한 불확실성, 진행중 학습활동의 목표와의 관련성은 도전감과 지적호기심 자극 - 강화 : 학습결과의 대응방안 / 내-외적 / 내적 = 지속가능한 효과적 학습에 필수 발견의 촉진 조건(태요관련) - 학습태세 : 정보간 관계 발견지향적 내적경향성 - 요구상태 : 보통의 동기수준 - (구체적)..

구성주의 교수설계★★ 원리 - 학습자 중심의 학습환경 설계 : 학습자는 학습의 주체 - (과제 성격)복잡하고 비구조화된 실제적/맥락적 과제 : 학습은 실제적 상황에서 일어남 - 협동학습 : 사회적 상호작용으로 지식 구성 교사의 역할 (구성주의 하위 교수방법;상황학습 등의 교사역할에도 해당) - 학습조력자(안내자) : 학습 안내, 모델(외현적 행동 시연, 내재적 인지과정 명료화) - 학습촉진자 : 학생이 문제해결 어려워할시 코칭, 스캐폴딩 - 동료학습자 : 문제를 함께 고민, 해결 + 과정중심 평가, 평가와 과제의 결합 추구 생크 목표기반시나리오 모형★★ 구성요소 3가지 - 목표 : 획득할 지식/기능 - 미션 : 목표와 밀접 관련, 실제적 흥미 - 표지 이야기 : 미션의 상황맥락(장면) 구체화, 실제적 흥..

상황학습★★★ 개념 : 실제적 과제를 구체적 상황, 맥락과 함께 제시하여 지식이 생활에 적용, 전이하도록 하는 방법 과제설계 원리 - 실제적 과제 : 현실세계에서 지식을 활용하여 해결되어야 하는 과제 - 지식 : 실제적 문.해력 길러주는 "도구". (그 자체가 목적이 아님) - 맥락 : 지식, 기능은 그것이 사용되는 맥락에서 제시. 미시적~거시적 수준 - 전문가적 수행(사고과정) 반영 : 실제 문제해결에 참여하도록 - 구체적, 다양한 사례 활용 : 지식 전이 촉진 - 실제적 지,기 평가하는 실제적 평가 (=수행평가. 수행평가는 실제적이므로 상황학습과 상호보완적) 교수방법 설계(교사 역할에 해당, 굳이 물을 시) (MCSAR) - 모델링 : 인지전략 시연, 관찰 기회 제공 - 코칭, 스캐폴딩 : 교사는 학..

자원기반학습★★★ 개념 : 스스로 학습자원과 직접 상호작용으로 최종 결과물 산출 (학습자 중심 학습방법) 목적 : 문제해결력, 비판적사고력, 정보수집활용능력 특징 - 다양한 자원 관리 제공 (학습자가 필요한걸 적절 활용하도록) - 학습양식에 따른 자원 선택 기회 제공 (융통성, 능동성 촉진) - 학습방법, 필요 기술 개발 기회 제공 (자료 수집 분석 이해 기능 향상) 학습환경 설계방법도 (문자도스) - 상황맥락적 문제상황 제시 (다양한 관점으로 조사가능하고 스스로 정의되어야 함=PBL문제특성과 똑같) - 다양한 자원 제공 (인쇄~전자~인간자원) - 학습도구 제공 (탐색/처리/조작/의사소통도구) - 스캐폴딩 제공 (학습자가 학습을 주도하도록) 스캐폴딩 4가지 방법 (개절전 메타인지) - 개념적 스캐폴딩 :..

토의 토론법★★★ 개념 : 공동학습의 일종, 한 주제 구성원간 언어적 상호작용으로 결론 도출하는 방법 적합한 수업 종류 - 비판적 사고력 등 고차적인 인지 과정을 요구하는 학습과제인 경우 - 태도 학습의 경우 - 도덕적 판단력 함양을 위한 수업의 경우 - 민주적인 태도와 가치관 함양을 요하는 수업의 경우 장점 - 민주적 태도와 가치관 함양 (존중, 협력, 타협의 사회적 기능과 태도) - 고등정신능력 (비판적 사고력, 문제해결력) - 자발적 적극적 참여로 학습동기 흥미 자율성 향상 단점 - 준비 계획 진행과정 큰시간 소요 - 소수 토론자 토의 주도 우려 (나머지는 방관 무관심) - 일부학습자 평가불안, 사회적 태만 교사 역할 3가지 - 규칙, 절차, 방법의 안내자 - 구체적, 개방적 질문으로 적극적 참여의..