머니코드의 기록문학

커뮤니케이션 모델 - 벌로 SMCR 주요 요소★★ - 송신자 : 정보원으로서 교사. 통신기술 태도(교사 열의, 수신자 집중) 지식수준(흥미, 수준 고려) 사회체제 문화양식 영향 받음, 수신자에 메시지 전달 - 메시지 : 전달되는 교육내용. 내용 요소 구조 코드 처리 로 기호화됨 내용 : 전달내용 요소 : 전달내용 중 선택하는 것 구조 : 선택된 내용의 순서, 조직 결정 코드 : 언어적/비언어적 코드 동시 활용하는 것 처리 : 선택된 코드, 내용을 전달하는 형식과 방법 - 채널 : 메시지를 전달하는 통신수단. 오감 통해 일어남 - 수신자 : 학습자. 자신의 통태지사문 토대 메시지 수용 >> 송신자-수신자 간 하위영역 일치도 높을시 학습효과 극대화 = 공유하는 경험의 장 확대 필요( 학습주제 사전준비, 사후..

라이겔루스&메릴 - 교수설계 3대 변인(조건-방법-성과) (조방성)★★ 1) 교수조건변인 : 교수설계자나 교사가 통제 불가한 제약조건 but 교수방법과 상호작용 - 교과목표(학습결과), 교과내용의 특성(다루는 지식), 학습자 특성, 제약조건(환경) 2) 교수방법변인 : 교사가 조정 가능하여 역량 드러냄, 다른조건하 다른성취위한 다양방안 - (교과내용의) 조직전략(미시~거시) - 전달전략(도입-전개-정리의 전개방법, 동기유발, 평가, 피드백, 시청각 활용)(ADDIE의 설계(D1), 딕캐리의 6단계 '교수전략 개발'에 해당. 교수매체부터 전달방법, 검사까지 다 짬 = 가네의 9가지 교수사태의 요약) - 관리전략 : 위2개를 언제 어떻게 할것인지 결정 = 통제. 3) 교수성과변인 : 교수활동의 최종산물 - ..

체제적 교수설계(ISD) (체계로 번역되기도 함 : 선형적 조직은 이제 없으므로 체계=체계로 알아들어도 됨)★★ 개념 : 교수목표 달성 위해 + 교수체제의 하위요소(분석-설계-개발-실행-평가)를 선형적으로 말고 상호 유기적, 상호작용적 관련시켜 + 효과적/효율적 교수프로그램 개발하는 것 / 학습과정 영향 주는 상황맥락 모두 고려 융통성 있는 수업활동 설계 필요성 (목연오) - 초기부터 교수목표 명시 : 계획-실행 효과적 견인 - 설계 각 단계 연관시킴 : 목표에 최적인 교수전략, 학습조건 고안 - 설계중 오류 지속적 수정보완 : 보다 효과적인 교수프로그램 완성 (수업적용 후 문제 생기면 고치지x) 특징 - 문제해결 지향적 : 요구분석 토대로 체제의 목적 명시 - 총체적 접근으로 문제 원인 규명, 해결방안..

딕캐리 교수체제설계모형 - 목표 진술 전 분석활동 3가지★★ - 교수목적 설정(요구분석) : gap분석-원인규명-방안찾기 - 교수분석(과제분석) : 학습목표 유형분석(소속 학습영역)-하위기능 분석(군/위/절/통) - 학습자 및 환경분석 : 출발점행동(선수학습능력), 지능, 적성, 학습양식, 동기/교수학습 관련 환경 - 교수전략 수립에 반영 이후 : 수행목표 진술(행동용어, 메이거 조준도)-평가도구 개발(준거지향)-교수전략(동기유발, 내용제시, 연습과 피드백, 추후활동) 및 매체 선정-교수자료 개발-형성평가(교수pg에 대해 일대일,소집단,현장,전문가 평가)-수정-총괄평가(외부평가자 의뢰, 절대적 가치=목표달성도, 상대적 가치=기존자료대비) 4C/ID 구성요소 4가지★★ 목적 : 복합적 인지과제 학습 위한 ..

가네 5가지 학습영역 (학습결과) = 언지인태운★★★ - 언어정보 : 사실 개념 원리를 기억-언어표현 가능한 명제적(선언적)지식, 타학습의 기본 (오수벨의 선행조직자 제공-유의미 수용학습으로 학습됨) - 지적기능 : 언어, 숫자, 부호 등 상징적 기호로 환경과 상호작용할 방법적 지식, 학교학습 최중요 다룸. 위계학습을 통해 학습. (위계)분석할땐 상위부터 학습할땐 하위부터 - 변별학습 : 속성 차이 구별 능력 - 개념학습 : 공통적 속성 따라 분류하는 능력(구체적~정의된) - 원리학습 : 개념들 간 관계 = 원리를 파악하는 능력 - 문제해결학습 : 1개이상 원리 사용하여 문.해 능력 - 인지전략 : 암기,조직화, 정교화, 인지리허설 등 학습자 개인의 학습, 기억, 사고행동 조정/통제 능력, 학교학습 최대..

메릴 내용요소제시이론 = 내용요소(학습목표, 내용x수행 행렬표)+제시(교수방법, 1~2차 제시형)★★ 내용x수행 행렬표 (사개절원리x기활발) - 내용 차원 : 사실, 개념, 절차, 원리(인과관계) - 수행 차원 : 기억, 활용(추상성의 구체적 적용=지적기능 수준), 발견(새 추상성=개념,절차,원리 발견=인지전략 수준) (사실의 활용, 발견은 x) 메릴 내용요소'제시=교수방법' - 1차 자료제시 방식 4가지★★ 1차 자료제시형 : 목표도달 위한 최소한의 기본자료 제시형태(개념이나 예시를, 설명하거나 질문하기) - 일반성 설명식 : 개념, 절차, 원리 등 일반성 설명 - 사례 설명식 : 일반성 적용된 사례 설명 - 일반성 탐구식 : 일반성 완성형으로 질문하기 - 사례 탐구식 : 일반성 적용된 사례 찾게하기 ..

켈러 ARCS 동기유발전략 (지탐다 친목필 성성학 내외공정)★★★ A : 주의집중 - 지각적 주의환기 : 비일상적 사건제시, 시청각매체활용 - 탐구적 주의환기 : 능동적 반응 유도, 필요지식 부분적 제공 - 다양성 전략 : 간결-다양한 교수형태, 일방적-상호작용적 교수 혼합, 교수자료 변화 추구 R : 관련성 = 학습자 경험, 목적, 성취욕구 관련 - 친밀성 전략 : 학습자 경험 관련 예문, 배경지식 활용 = 경험 - 목적지향성 전략 : 학습목표와 미래의 실용성의 연관성 설명, 목적 선택기회, 게임 등 자체가 목적지향 = 목적 충족 - 필요나 동기와의 부합 전략 : 다수준 목표 중 선택, 학업성취 여부 기록 = 성취욕구 자극 / 고수준 과제에 비경쟁적 학습환경=필요 동기 부합 / 협동적 상황 제시 = 소..

캐롤 학교학습모형 - 완전학습 전략 - 교사 수업변인 측면 2가지★★ - 학습자의 학습 정도 = 학습에 사용한 시간(기↑,지) / 학습에 필요한 시간(질↑,적,이) - 학습에 필요한 시간 줄이기 : 교수의 질 높여(계열화된 학습과제, 동기유발, 능동적 참여시킬 적절 수업방법) - 학생 교수이해력, 학습지속력 높아짐 - 학습에 사용한 시간 늘리기 : 학습기회 충분히 허용 (저적성 학생도 완전학습 가능) 캐롤 학습의 정도 = 기지/질적이해★★ (학습기회, 학습지속력-참여/동기 관련) / (교수의 질, 적성, 교수이해력) - 적성 : 시간 개념으로 정의됨 = 과제의 완전한 학습에 필요한 시간 - 교수이해력 : 교수를 이해하는 일반지능, 언어능력 - 학습지속력 : 실제로 노력~적극 참여한 시간, 동기~태도와 밀..

브루너 발견학습★★★ 개념 : 학습과제 최종형태(지식 구조) 학습자 스스로 찾는 방법, 교사지시 최소화 순서 : 문제인식-가설설정-가설검증-결론도출 요소(지계학습강화) - 지식의 구조 : 각학문 기저 개-원, 핵심 idea 간 상호관련성 / 발달단계 따라 작동적-영상적-상징적 표현방식 - 계열화 : 지식 구조의 조직원리, 가르치는 순서, 발달단계 고려 나선형 교육과정 - 학습경향성 : 학습하려는 의욕, 경향 / 과제의 적절한 불확실성, 진행중 학습활동의 목표와의 관련성은 도전감과 지적호기심 자극 - 강화 : 학습결과의 대응방안 / 내-외적 / 내적 = 지속가능한 효과적 학습에 필수 발견의 촉진 조건(태요관련) - 학습태세 : 정보간 관계 발견지향적 내적경향성 - 요구상태 : 보통의 동기수준 - (구체적)..

구성주의 교수설계★★ 원리 - 학습자 중심의 학습환경 설계 : 학습자는 학습의 주체 - (과제 성격)복잡하고 비구조화된 실제적/맥락적 과제 : 학습은 실제적 상황에서 일어남 - 협동학습 : 사회적 상호작용으로 지식 구성 교사의 역할 (구성주의 하위 교수방법;상황학습 등의 교사역할에도 해당) - 학습조력자(안내자) : 학습 안내, 모델(외현적 행동 시연, 내재적 인지과정 명료화) - 학습촉진자 : 학생이 문제해결 어려워할시 코칭, 스캐폴딩 - 동료학습자 : 문제를 함께 고민, 해결 + 과정중심 평가, 평가와 과제의 결합 추구 생크 목표기반시나리오 모형★★ 구성요소 3가지 - 목표 : 획득할 지식/기능 - 미션 : 목표와 밀접 관련, 실제적 흥미 - 표지 이야기 : 미션의 상황맥락(장면) 구체화, 실제적 흥..